Disagio e Devianza a Taranto n°3

Presentazione .

Per prima cosa vorrei proporvi alcune riflessioni che focalizzino l’oggetto della nostra chiacchierata . Per fare questo è necessario definire i due concetti che sono alla base di questa mia relazione : quello di devianza e quello di disagio . Lo farò , ovviamente , partendo dal mio taglio , dal modo a me caro di affrontare i problemi , che non ha , ovviamente , nessuna supponenza di rappresentare quello più giusto . Un modo certamente diverso dal vostro , come è giusto che sia , ma che ne ha la medesima dignità . Il mio tentativo sarà , pertanto ,quello di avvicinarmi al vostro modo di pensare offrendovi una alternativa , un’altra chiave di interpretazione dei fatti e dei pensieri .

Dico questo , perché è certo più facile per me , parlarvi di pensieri che non di fatti ; ma cercherò , comunque di portarvi anche alcuni fatti di clinica , di esperienze della realtà tarantina e di una diversa come quella d Firenze . Sarebbe più facile , per me , fermarmi a questa analisi , proverò , invece , ad allargarne l’orizzonte entrando nelle relazioni che legano il minore a ciò che lo circonda : la famiglia , la scuola , la società . La scelta di partire da un’analisi di struttura della personalità dell’individuo nasce da un presupposto di natura teorica , e cioè che più capiremo la normalità di questa : quali i suoi cardini genetici , come questi si integrano nel circuito dell’acquisito , quali i caratteri della plasticità individuale che la contraddistinguono ,come si modificano nel tempo e rispetto ad alcune tappe significative , ebbene , sicuramente più si chiariranno i significati di certe scelte di vita , le storie individuali , le storie di certe famiglie , di certi quartieri , di alcune città , di alcune regioni e , perchè no, di alcuni popoli . Voglio dire , cioè , che l’analisi dei risultati di un processo è in relazione funzionalmente dinamica con l’esistenza di ogni singolo fattore e con i loro cambiamenti . Ciò implica , di fatto , che se si vuole incidere in una siffatta realtà , nessuno deve pensare che il suo punto di vista sia privilegiato in assoluto , che abbia più valore in assoluto ; ciò implica invece che in un processo che definiamo dinamico , si alternino alla guida di un cambiamento , molti guidatori , alcuni bravi ad affrontare percorsi ghiacciati, altri bravi a passare i guadi di un torrente in piena , altri bravi nella guida in pista . L’importante è che questo team lavori insieme per un progetto comune .
Questo , penso , sia lo spirito per cui sono stato invitato qui , e spero di essere all’altezza del compito che mi è stato affidato . Ebbene ritorniamo al fulcro di questa mia relazione : i concetti di Devianza e di Disagio : spesso entrambi vengono avvicinati ; bisogna dire , però che non sempre una situazione di disagio determina un comportamento disadattante ; mentre un comportamento deviante risponde sempre ad un trigger , un grilletto , espressione di disagio psicologico . I due concetti , per altro , rispondono ad approcci del tutto diversi :
il Disagio è espressione dell’essere , la devianza è espressione fenotipica di un comportamento .
Ciò implica , ad esempio , che non sempre una situazione di disagio comporta un quadro fenotipico , una espressione comportamentale di devianza . E’ la seconda volta in poche righe che ripeto questo concetto , ciò per rinforzare l’idea che comportamento e pensiero non sono la stessa cosa e che vi possono essere pensieri che pur essendo estremamente patologici non determinano dei comportamenti altrettanto fuori dalla norma . Appartiene soltanto al mondo delle barzellette il malato di mente ,lo psicotico, per utilizzare un linguaggio più corretto , che , per essere tale , deve per forza sempre dar fiato a ragionamenti astrusi o avere comportamenti bizzarri . Più volte nel mio lavoro incontro situazioni di franca patologia accompagnati da comportamenti coerenti ; solo nell’interno di un lavoro terapeutico emergono i pensieri deviati , espressione di un modo di essere più che dell’apparire . Ritengo che una persona sia psicotica e non abbia una psicosi . Vorrei fare un esempio .
Alcuni anni fa , a Firenze , ho incontrato una madre che accompagnava nella nostra clinica una ragazza , la figlia , di 14 anni . Il problema era rappresentato dal fatto che Roberta , questo il nome della piccola , non " amava parlare con gli adulti " . La madre , nel tentativo di sminuire i problemi della figlia mi raccontava che la stessa era molto docile , un po’ introversa , ma estremanente pulita . Per descriverla meglio mi diceva " veda dottore , Roberta quando acquista un giornalino , è così pulita che , prima di leggere , passa un panno bagnato nell’alcool su tutte le pagine "; al mio sguardo , ovviamente un po’ sorpreso , la madre continuava " non se l’aspettava , vero ? Dove la trova un’altra così ?
Continuando , poi , sempre nel tentativo di minimizzare , aggiungeva "in fondo dottore in casa noi non parliamo molto , io faccio la spesa al supermercato così non sono costretta a parlare con il fruttivendolo o con il macellaio, e mio marito , poi , non parla molto anche lui , in genere le cose ce le diciamo la mattina , quando lui va in ufficio , in banca , e di là mi telefona". Roberta , mesi dopo , è poi morta, preda dell’anoressia che le impediva di vivere accettando il suo cambiamento : fisico e della mente . " un’alba , mai diventata giorno " disse la madre al suo funerale . Un bambino , ancor prima di nascere fisicamente , lo è già nella mente dei suoi genitori , che fantasticano su di lui : sarà maschio o femmina , sarà biondo , sarà moro , avrà gli occhi azzurri o verdi . Ebbene lui o lei non nasce con delle risposte pre programmate ma si inserisce con delle proposte proprie in un sistema ecologico che muta continuamente in ragione delle esperienze . Esperienze e pensiero si confrontano continuamente , come se avessere una interfaccia comune che permette loro un continuo cambiamento ; l’uno non può prescindere dall’altro . Molte cose riusciamo a leggerle solo se in rapporto ad esperienze traumatiche , a quei fatti cioè che modificano la vita di un individuo e che non hanno la loro importanza soltanto perchè avvengono , ma anche , se non soprattutto , quando avvengono . Voglio dire cioè , che lo stesso evento traumatico modifica le risposte dell’individuo ( in termini di pensieri e di comportamenti ) in ragione del momento storico in cui si presenta . Alcuni momenti nella storia naturale della nostra vita assumono importanza fondamentale : i primi 2 o 3 anni della nostra vita ,l’adolescenza , la scelta di un partner per la vita , la paternità o la maternità , la " nonnilità ", l’arrivo della morte . Oggi mi occuperò soltanto dei primi due momenti : la primissima infanzia e l’adolescenza . Nei primi due o tre anni il bambino sperimenta la separazione e la prima individuazione; tutto questo avviene nell’interno di un sistema di relazioni integrate dapprima con la madre , poi con i suoi genitori , e quindi con la famiglia allargata, con gli altri . Vorrei ritornare per un attimo al rapporto esperienza - trauma . Bion , uno psicoanalista inglese , afferma che attraverso la percezione e l’introieziene della frustrazione nata nell’incontro con una esperienza negativa , il bambino apprende l’esperienza stessa e la fa propria . Ciò determina un arricchimento di competenze psicologiche utili nella vita futura . Cardine di questo processo è però che lo stesso bambino abbia una capacità di sopportare la frustrazione sufficiente, in quanto se così non è , il piccolo rimane esposto ad un processo di fuga che porta all’incamerare questi traumi come oggetti cattivi interni . Questi , pur assenti allo stato di coscienza , continuano ad esistere e tracciano il solco della modalità con cui il bambino affronta le sue esperienze future che privilegieranno la scelta della fuga a quella della introiezione . Potete immaginare quanto in questo processo appartenga al mondo delle relazioni significative primarie, cioè ai genitori , alla realtà ambientale in cui è immerso il piccolo . La relazione con la madre , con i genitori sono , di fatto , l’humus da cui il bambino trae il substrato , le fondamenta per la struttura della sua personalità . La funzione della famiglia in questi anni che io porterei fino ai 4 - 5 è insostituibile ; non si può delegare ad altri soggetti istituzionali questo compito . Per parlar chiaro , la scuola , pur cominciando sin dai primi anni a rappresentare un contenitore prioritario , non può e non deve farsi carico , come oggetto sostitutivo ,di questa funzione plasmante che è propria della famiglia . Ecco allora che il problema del disagio trova una sua collocazione non ai primi segnali di disadattamento comportamentale propri di anni ancora a da venire , bensì all’epoca di una costruzione dinamica distorta , tra il proprio essere ( il carattere ) ed il proprio divenire ( la relazione con gli altri ). Le regole , sia quelle insegnate che quelle apprese , parteciperanno a definire i caratteri della struttura di personalità ; ecco come , allora l’ambiente si carica sempre più di questa funzione di indirizzo , di solco in cui si inseriranno le varie esperienze . Se il solco sarà rigoroso e non rigido , se ampia sarà la capacità di accoglienza della diversità e della sofferenza , se i ruoli intorno al piccolo saranno chiari e ben definiti , se i valori saranno vissuti e partecipati , questi crescerà accettando se stesso e con una buona predisposizione verso gli altri . Se invece la rigidità degli schemi mentali prevarrà , se i ruoli potranno essere manipolati , se i modelli positivi non conterranno i temi dell’accoglienza , il bambino potrà strutturare una personalità distorta, una personalità debole, una personalità come - se . In questi primi anni si struttura un altro concetto forte , quello dell’aggressività . Molti sono portati ad appiattire questo tema , sulle espressioni del comportamento ; vorrei proporvi alcune riflessioni che spostano questo concetto ancora una volta sul " pensare ". Intanto vorrei dire che l’aggressività non è espressione sistematica di negatività ; esiste , infatti , una aggressività , cosidetta libidica o positiva che non va sottovalutata . Questa , infatti , rappresenta la molla , la carica , che ci fa stare nel mondo ; la forza interiore che fa dire con soddisfazione al bambino : " questo l’ho fatto io " , è una mia produzione : un disegno, un tema , un quadro , un piccolo oggetto di creta .
E’ la stessa forza che ci assale quando , prendiamo in braccio per la prima volta nostro figlio e gridiamo al mondo : questo figlio è mio ! Ebbene questa forma di aggressività va coltivata, apprezzata , indirizzata . Esiste , poi , un’altra aggressività , quella negativa ; questa porta alla distruzione , spesso all’autodistruzione , al farsi del male a farlo agli altri . Freud parlava della nostra vita come di una continua lotta fra due istinti : quello di vita e quello di morte . Ebbene queste due forme di aggressività sono figlie proprio di questi due istinti : il primo porta all’amore per se stessi e per gli altri , il secondo porta alla morte degli affetti , alla fine della vita . In questo modello non c’è , come invece , molti hanno voluto vedere una visione rigida , in quanto l’individuo non compie queste scelte solo mosso dal suo essere interiore , bensì , in quanto immerso nella realtà circostante , apprende ad essere in relazione all’incontro con gli altri . Vorrei sottolineare , così , un altro aspetto che ha poi dei ritorni pratici molto importanti . Ho detto " apprende ad essere "; con ciò vorrei sottolineare che il minore non " è "; rappresenta invece un divenire e che , come tale , va tutelato sia nelle sue caratteristiche che mano a mano si formano e si rendono compiute , sia nella scelta del percorso che si accinge a compiere. In questo senso , mi sembra , la legislazione attuale tutela i minori trattandoli proprio nel loro aspetto peculiare del divenire . Se un bambino si trova a crescere , o per meglio dire , prova a crescere , in un humus malsano fatto di marginalità continuata , priva di riferimenti chiari sui ruoli genitoriali e soprattutto sul significato dei genitori , rischia lo strutturasi di un disagio profondo. Si determina uno scollamento tra bisogni e risposte che porta a modalità difensive rigide dove prevalgono i meccanismi di difesa più arcaici come la negazione o la scissione . I modelli , allora , si strutturano sulla base degli elementi colorati in negativo : la spinta non sarà più a diventare , ad essere , bensì al non voler essere come , al non voler diventare come.........o, se proprio si struttureranno i modelli , questi saranno centrati sui valori negativi come la forza, la violenza, il disprezzo dell’altro . Nel descrivere il processo che porta dalla prima infanzia all’adolescenza si osservano alcuni passaggi cruciali : dopo l’Edipo il bambino sceglie la propria appartenenza sessuale appoggiandosi al modello offerto dal proprio genitore dello stesso sesso , più tardi , all’adolescenza , sostituirà questo modello con quello del gruppo dei coetanei , strutturerà la propria sessualità matura e sceglierà il futuro partner . In assenza del modello offerto dai genitori , il bambino si offre all’ambiente circostante , che , essendo più forte e strutturato , si mostra come contenitore delle sue ansie e delle sue paure . Il bambino , allora , afferra il modello imperante , lo fa proprio senza alcuna possibilità di critica . I valori diventano quelli dell’adulto a cui il bambino si appiattisce facendoli propri ; scimmiotta una struttura di personalità che non ha e compie gesti o discute con un linguaggio che non gli appartengono :una triste caricatura di un modello penoso di società . Si arriva così all’adolescenza a quell’aspetto della vita che oggi si è prolungato così tanto . Non è più il tempo in cui in un baleno si passava dall’essere bambini al mondo del lavoro e , quasi senza accorgersene si diventava madri o papà . Oggi passano 10 o addirittura 20 anni prima che , non più bambino da tempo , riesci a trovare un lavoro , a farti una famiglia . Questo tempo del non - essere rappresenta l’altro passaggio cruciale . E’ il tempo della nuova separazione e della nuova identificazione , i valori del passato si stemperano , i colori del passato sbiadiscono e , piano piano , si determina una nuova struttura di personalità . In questa fase , però , diversamente dall’altra , altri soggetti appaiono significativi : questo è il momento in cui un’altra agenzia diventa cruciale , e cioè , la scuola . Questa è uno strano contenitore, fatto di mille illusioni , di mille promesse mai mantenute , ma anche il luogo dove accadono per anni ,i fatti più importanti della vita di ciascuno . E’ per questo che la critica è più serrata , che l’analisi è più severa . La scuola italiana ha subito notevoli cambiamenti negli ultimi anni , ma ancora non riesce a stabilizzare quei valori cui, faticosamente , tende. Vorrei a questo punto scendere nel particolare della realtà tarantina confrontando alcuni dati . Devo ringraziare innanzitutto il Presidente del Tribunale per i Minorenni ,Dr. Mastrogiacomo; il Procuratore della repubblica Dr. Acquaviva ; il funzionario regionale alla Formazione Professionale Dr. Summa per i dati che mi hanno fornito . Partiamo dai dati numerici e poi proveremo a fare delle considerazioni . Per ciò che attiene la scuola è possibile osservare che nelle classi elementari di taranto e Provincia ( scuola dell’Obbligo ) , la percentuale dei respinti non arriva all’1 per cento, anzi si stabilizza intorno allo 0.50 per cento. Se prendiamo i dati del distretto 52 ( tamburi , Statte , Paolo sesto ) i dati non si discostano molto , in quanto la percentuale dei promossi , supera il 99 % . Se ci limitiamo ad una analisi non qualitativa , possiamo dire che esite una buona capacità di accoglienza da parte della scuola .
Il dato non cambia ad una analisi nei cinque anni della scuola elementare : la percentuale , cioè , dei respinti o degli evasori dall’obbligo , varia dallo 0.02 allo 0.24 % . Se passiamo ai dati della scuola media inferiore ( ricordo , sempre scuola dell’obbligo )possiamo analizzare i dati del 93 - 94, del 94 - 95 , e del 95 - 96 . I dati dei respinti nel 93 - 94 nella Provincia variano dal 9.34 della prima media , al 4.22 % della terza media, il numero degli evasori e dei ritirati si aggira intorno all’1.5 % . Nel 94 - 95 , lo stesso tasso scende al 5.78 nella prima media ed al 3.04 % nella terza ; il tasso degli evasori scende intorno all’1.33 % . Nel 95 - 96 i dati rimangono più o meno gli stessi . Se prendiamo in considerazione Taranto città osserviamo questi dati :

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93 - 94	94 - 95	95 - 96
respinti - evasori	respinti - evasori	respinti - evasori
8.39% - 2.48%	6.28 % - 2.41%	6.62% - 1.71%
	Se consideriamo i dati del solo Distretto 52 osserviamo
11.23% - 5.78%	8.02% - 5.31%	8.38% - 4.31%

I dati riferiti ci portano a considerare che :
la Città differisce da quelli della provincia nel suo complesso, che in città i respinti e gli evasori sono nettamente più numerosi , che nel Distretto 52 ( Tamburi , città vecchia , Paolo sesto ) lo sono ancora di più . Una sotto analisi dei risultati porta a dire che i respinti in questo distretto sono per lo più maschi in una percentuale intorno al 70 % . Se andiamo , invece a valutare gli evasori ,sempre in questo distretto , possiamo dire che il rapporto maschi femmine rimane a favore dei maschi ma in una percentuale molto meno significativa. Abbiamo , inoltre fatto un’altra analisi ; questa volta abbiamo confrontato i dati della scuola media superiore differenziandoli per aree : liceale , magistrale , artistica , tecnica e professionale . Di queste possiamo , infine , leggere i dati differenziati per prime , seconde e terze classi. Ebbene i risultati sono eclatanti : si passa da una percentuale di repinti nelle prime classi delle arre liceale e magistrale dell’ 8.40 - 8.50 % al 24 % delle aree tecniche e professionali . La percentuale si abbassa al 4.55 % nelle seconde classi delle aree magistrale e liceale , per passare al 16 .5 % circa di quelle professionali . Infine nelle terze passa dal 6% circa nei licei al 20 % quasi negli istituti professionali . Nell’interno delle aree degli istituti professionali , abbiamo operato delle sottoclassi per singoli istituti : Alberghiero , Agrario , Servizi sociali ..... Il dato riscontrato è che è l’Istituto alberghiero quello dove si verifica il maggior numero di respinti e di evasori . Passiamo a questo punto all’analisi dei reati commessi dai minorenni in provincia di Taranto. Ebbene qui i dati fannoriferimento all’anno 1996 . I minori denunciati sono stati 793 , di cui 706 maschi ed 87 femmine . Abbiamo provato a dividere questi minori in due categorie di soggetti : quelli sotto i 14 anni e quelli di età superiore . Si sono ritrovati in 246 per la prima fascia ed in 544 nella seconda per un totale di 790. I tre casi che rimangono sono 3 femmine sotto i 14 anni denunciate , straniere . Se andiamo a fare la differenza tra maschi e femmine , rileviamo i seguenti dati : dei 246 della prima fascia 214 sono maschi e 32 sono femmine dei 544 della seconda fascia 492 sono maschi e 52 sono femmine . Se ne ricava che il 70 % dei minori denunciati nell’anno 96 aveva compiuto i 14 anni ; il che , letto in altro modo , vuole dire che ben il 30 % dei minori denunciati non aveva ancora compiuto i 14 anni . Infine che il 90 % dei minori che delinquono sono maschi .
Se si analizzano , infine i reati commessi , osserviamo i seguenti risultati :
Totale dei delitti n°. 1891, di questi ricordiamo i più frequenti :

Se confrontiamo questi dati con gli altri analoghi del 95 e del 96 il quadro si fa deprimente e seriamente preoccupato . Condivido appieno le frasi del Procuratore della repubblica di taranto : “ In un contesto fortemente degradato come quello della città e della provincia di Taranto , dove è operante , purtroppo , una criminalità notoriamente pericolosa ed aggressiva - solo di recente in parte ridimensionata grazie all’intensa azione repressiva in corso ma sempre pronta a riemergere con nuove leve delinquenziali - un numero così elevato di minorenni dediti al contrabbando ed ad altre simili attività illegali , costituisce una preoccupante riserva di manovalanza per la criminalità organizzata “. Più avanti continua : “ La realtà familiare è in profonda crisi con riverberi fortemente negativi nei processi di crescita dei minori “. “ preoccupa , in particolare , la disponibilitrà di armi da parte dei minori che ne usano per rapinare o per colpire gli avversari del clandi appartenenza, ovvero per sparare anche per gioco e ferire “. Ebbene , per concludere questa mia lunga riflessione , io penso che nell’affrontare i temi relativi alla sofferenza dei minori, sia necessario farlo partendo da una predisposizione positiva nei loro confronti ; i bambini si aspettano molto dal mondo degli adulti ; loro sono disposti a perdonare tanto , mentre spesso noi non siamo in grado di fare altrettanto . Un mondo che cambia così rapidamente espone i più deboli alla sofferenza ed è compito degli adulti rappresentare un solido contenitore che restituisce certezze positive ;su queste questioni si gioca il futuro di un popolo . Quando affronterete dei procedimenti che vedono coinvolti dei minori tenete conto delle possibilità di scelte diverse che loro sono state concesse e, comunque , aiutateli con passione .

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